编者按
大学的样子是什么？于胡建波教授而言，“大学的样子是动态的，是办学者和大学的老师不断追问自己内心的一个姿态和过程。”大学像有机体一样生长，老师们热爱教育，学生按照自己本来的样子生长，大学慢慢呈现出独特的办学定位、面貌与气质。
西安欧亚学院特别开辟「大学的样子」专栏，与您分享西安欧亚学院董事长胡建波教授关于大学发展成长与教育教学的文章。
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这期，胡建波教授分享了他与人文教育学院学生对话的故事及对欧亚教育教学改革的体悟。在胡建波看来，欧亚不论是正式的课程活动，还是非正式的学习空间，带给学生在思维、表达、审美上的变化，正源于学校“以学生为中心”的教育理念和长远的教育教学规划与设计。
学生们的变化
文/胡建波
晚上，在校园中散步，顺便去人文教育学院看一看，在负一楼遇到小学教育专业一个小组的同学，我就和她们攀谈起来。她们是大三的同学，正在做一个家政课的小组作业课件，随后要在全班同学面前分享。
小学教育专业大三同学在制作课程作业作品
我们的话题就由此开始。
我问道：“在同学们面前讲话紧张吗？”
“一点也没有紧张感，我们的课程布置有各种作业，让大家写作，制作课件，当众演讲，所以相比于刚入校，最大的变化就是爱说话，敢说话。”一位同学兴奋地回答。
我又问道：“经过过去两年的学习与生活，当你假期回到家乡，与家人和同学、好友交流，你们觉得自己发生了什么变化？”
四位同学来自于陕西榆林、一位来自商洛，还有一位来自重庆，她们依次说来：
“我讲话比较讲究学术了，注意逻辑与事实依据。”
“我看待问题，会有多个不同的角度，不像以前，总是一个角度。”
“我好像可以更多地理解和关注对方的想法和原因。”
“我有一个弟弟，我的父母对他要求很多，让他如何如何，我以前遇到这样的情景，总会和我的父母争吵，现在不太会，我会从教育理论和心理学方面思考，会与我弟弟交流，告诉他要发现自己的爱好与长处”，说这个话的时候，这个同学眼圈红了，言语有些哽咽。“我们家也是同样的情况，父母亲不懂得教育，总是指责批评我弟弟，经常拿我做比较，我感觉很难改变他们的习惯认识，只能与弟弟多做沟通。”
“我的最大变化是审美方面，在学校耳濡目染，让自己对美的标准发生了变化。”
“我的电脑出了问题，同宿舍舍友是信息工程学院的，她一会儿就给我收拾好了，我们宿舍还有工商管理学院的同学，不同专业的同学住在一个宿舍，每天交流，不知不觉我也了解了不少她们专业的知识。”
“好，你们刚才所谈的那些变化，主要是从哪里来的？”我回到了自己更关注的问题，究竟什么样的教育教学活动，让同学们发生了这些变化。
人文教育学院期末教学成果展汇报
“我们从大一开始，就实行探究式学习，查文献，写论文，所以习惯于学术化的表达。”
“我们从一年级开始，就有实习与实践的课程，就有机会去小学参观，实践，感受真实的教育场景。”
“我们学习的课程，普遍都有大量的练习与作业，要求小组合作，公开演讲。”
“我们一入学，就有一个毕业条件清单，除了课程以外，还有许多要求，比如三笔字、论文、证书、乐器等等，所以，平时就不断练习和积累，才能符合毕业条件。”
“张老师对我的影响非常大，她除了给我们代了两门课程以外，还是我们班的学业导师，她很温柔，和同学们交流沟通总能抓住问题的本质，教会大家解决问题，换位思考，我未来想成为这样的老师。”
“我们校园中有非常多的公共学习场所，随时随地都可以学习和交流，座位旁边设有插座。”
“我们每一个人都加入了至少一个社团，收获有多有少，看社团，也看自己的投入程度。”
胡建波教授与人文教育学院同学们交流
我告诉同学们，你们每一个人所经历的学习过程，产生的变化，主要来自于学校各种正式的教育活动，和非正式的学习；来自于学校教育环境与教学条件的支持。而这些内容又源于我们学校的教育理念与教育教学规划与设计。
刚才一位同学所说的演讲表达，是我们学校特别强调的，作为知识工作者，一个未来的教师，你们的工作贡献不是一个实物产品，而是口头表达、课件、文章、学生的学习成效等等，所以，你们在校期间最主要的学习目标是：批判性思维，口头与文字表达，教育学、教育心理学学科知识，表达与写作练习，教师自我时间管理等等。
为什么要设计公开演讲的教育环节，就是为了培养你的公众场合表达能力与习惯。
为什么要设计一个毕业条件清单，因为许多练习无法在课堂中解决，需要自己在课下不断练习，所以设计一个毕业条件，用于引导你的练习，管理自己课后时间，用可衡量的效果说话。
为什么会遇到一批像张老师这样热爱教育，关注学生成长的好老师，因为我们选择和培养这种类型的教师，关注她们的发展，这是一所学校本质的工作之一。
为什么要设计许多非正式的学习空间，就是给同学们在课堂以外学习、沟通的环境与场所。
校园公共学习空间
朋辈学习也是教育教学的重要途径，所以我们打破了原来按照专业班级分公寓的传统，实行跨专业同学住在一间公寓中。
其实，你们这两年的变化才只是一个开始，我期待再过许多年，你们回头发现，在大学这四年，方方面面影响了你的三观，许多情景与对话会时不时从你的脑海中涌现出来，转变自己的观念，化作自己的行为。刚才那位同学谈起自己的家庭教育，情绪有些激动，就是因为过去两年学习与校园生活经历，她接触到了完全不同的教育观念，这与她的家庭教育现状产生冲突，让她困扰，从有益的方面而言，她感受到成长的痛苦，遇到了挑战，她想改变，她开始了改变。
第二天，我给人文教育学院执行院长陈阳打了一个电话，告诉了我的这次谈话经历，同学们在言谈话语间，表现出较高的批判性思维水平，表达清晰，拥有了一定的鉴赏力，她们正在试图用所学的知识改变自己的家庭教育氛围，对未来的职业前景也充满理想和期望。陈阳非常开心，她又滔滔不绝地告诉了许多她们的当初的设想与做法。
我说，显然你们过去这么多年的变革已经见到成效，同学们的变化才是我们教育教学的真正成果。
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