武汉市东西湖实验小学校长张俊和学生们在一起。长江日报记者彭年 摄
校长名片：
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张俊，全国科研优秀教师、武汉市“五一”劳动奖章获得者、武汉市首届“教育家型”校长培养工程对象。
从教26年，我从未离开三尺讲台。2019年，我回到曾经工作了18年的东西湖实验小学担任校长。从事教学、科研、管理工作，历经多重角色，一路走来，我常思索：怎么培养“担当民族复兴大任”的时代新人？历经六轮研究的主体教育“生长点”在哪里？如何顺应时代发展？我们的师生是幸福的主体吗？一连串问题迫使我沉潜身心，深入思考“人”的主体性问题，系统重构学生与教师的“双主体育人”体系。
基于让每位师生都有出彩机会、都能得到自由而全面发展的朴素愿望，我们提出的“生态主体教育”，更为注重育人过程的“内外兼修”，追求人与自然、人与社会、人与自我教育过程中的“生态和谐”。为此，我们深耕细作“益趣课程”“智慧课堂”和“生态德育”，把学校建成师生的精神家园、教育乐园、生态校园，在“巴学园”沐浴生态自然之美、感悟自主和谐之好。在众人拾柴的过程中，我们的主体教育之树向下扎根、枝繁叶茂，孩子们向阳而生、如花绽放，一幅凸显生态之美的教育画卷已徐徐展开。
■强特色：
“益趣课程”让孩子个个精彩
“注意手不要悬空，画笔要紧贴面具的表面。”每周三下午，是孩子们最期待的时刻，因为他们又可以“玩转课堂”了。民间艺人带着“手艺活”走进课堂，带领学生学习感受非遗文化的独特魅力，除了制作京剧脸谱，还有硬丝编、纸艺花、中国结、风筝、面塑、昆虫标本等课程，激发起学生们的强烈兴趣。看着自己亲手制作的“艺术品”，孩子们变得更加自信了，脸上洋溢着成功的喜悦！
其实，让孩子们直呼“好燃啊”的课程，除了非遗，还有每周的“益趣课程”之社团活动。科海遨游、心情部落、Scratch编程、足球、篮球、击剑、乒乓球、踢毽、瑜伽、合唱、舞蹈、戏曲、绘画、书法、机甲大师、3D打印、手工坊……孩子们完全可以自主选择，老师们也把上好“益趣课程”看成是培养学生动手能力、创新能力、良好心理素质和发展个性的最好途径。
“张校长，我们班的啦啦操队又获得冠军了！”谁能想到，以自然班为单位组建的零基础学生啦啦操队，一年又一年，一届又一届，俨然成为了一支“国家级”的少年队！这支以实小学子们为主角的Shinning啦啦操队自组建以来，参与了20多场市级以上大型赛事，3次获得全国啦啦操联赛（锦标赛）的冠军，很多人在他们身上看到了蓬勃向上的力量。今年3月，国家体育总局体操运动管理中心主办的“第五届中国啦啦操文化纪”活动再传捷报，“全国啦啦操特别贡献奖”花落我校。“出圈”的还有同样以自然班为单位组建的“支点行进管乐团”，2022年新春之际，孩子们在线上表演了一场高水平的专场音乐会，武汉电视台现场直播，10.6万人次在线观看，学校的知名度、影响力得以大幅提升。
一个个奖杯、一张张笑脸背后，是我们坚持“主体教育”办学特色不懈追求的小小缩影。“立人生支点，创生态未来”，不仅是墙体上的标语，更蕴含着我校全体师生为党育人、为国育才的崇高追求。多年来，我们坚持走内涵发展之路，将开发与实施益趣校本课程作为主体教育理念落地生根的必经之路。“双减”背景下，这些接地气的校本课程，让孩子个个精彩，因地制宜、因材施教，创造了和谐共生的育人环境，真正实现了让“小鬼当家”。
■拓内涵：
“生态德育”和“智慧课堂”锦上添花
“妈妈，这是什么植物？”“爸爸，这怎么种呀？”四（3）班赵梦晴老师从绿色种植入手，通过在班级内开展“我是小小种植家”活动，让学生通过亲身实践体验种植的乐趣，引导学生树立爱护花草树木的生态观念，提高环境保护意识。
近年，学校在唱响传统十二月节“四季歌”的基础上，基于生态视角策划的生态德育活动成为主体教育研究的“风景线”。我们把德育活动有机地统一于智育、体育、美育、劳动教育中，分层构建了垃圾分类、生态劳动、节约资源、自然观察等系列“生态德育”主题活动，达到了“书面作业做减法、实践作业做加法”的良好效果，《体验种植乐趣、以劳动育人落实“双减”》获评2022年度武汉“双减”特色案例。
课堂是主体教育实施的主阵地。我们邀请中国教育科学研究院基础教育研究所所长李铁安博士进行高品质课堂培训，塑造“高尚、本真、丰厚、灵动”的课堂特质，打造“学科本位和合作学习融合”的智慧课堂，成功探索出“基于主动学习E课堂教学模式”。教师利用在线检测推送习题，学生通过“人人通”移动终端在线答题提交。传统课堂插上了信息化翅膀，不同的课型、不同的学段通过大数据分析学情后，教师能精准掌握并满足学生的个体化需求，该成果荣获全国教师信息技术创新实践活动示范教学成果。未来，我们将从智慧教学助力高效课堂、智慧教研助力教师成长、智慧学习助力学生发展等方面，持续深化生态E课堂变革行动，巩固“教育部网络学习空间应用普及活动优秀学校”“武汉市四星级智慧校园”创建成果。
■重管理：
“充电蓄能”让教师元气满满
4月19日，我们组织30名青年教师，采取“世界咖啡法”讨论模式，紧扣教学力提升、作业有效性实施策略等日常教学“疑难杂症”开展研讨。
大家分组讨论、各抒己见，碰撞思维火花，互帮互助促提升，每次我都亲自主持、全程参与，努力做好一名“做事情、讲感情”的“两情”校长。我走近他们、聆听他们，是为了读懂他们、留住他们。这是学校倡导并坚持“成长合伙人培训”的初衷，也是对教师职业发展和心理健康的关注。
如果给不了教师一方主动发展的沃土，主体教育就无从谈起。激扬学生主体发展的风帆，需要教师队伍的热情引航。我们坚持以老带新、接续传承，建好用好“名师工作室”，充分尊重每一位教师，营造“人人出动、人人参与、人人奉献、合作研究”的科研氛围，打造“能实验、善反思、有内涵、会生活”的探究型教师团队。
尤其在加大年轻教师培养方面，除了招募“成长合伙人”团队定期研训外，还对新教师落实“五个一”活动（拜一个师父，每年精读一本书，参加一次业务竞赛，主持一次研讨活动，撰写一篇学科论文），并积极搭建锻炼平台，争取“出镜”机会，把名师引进来、把好苗子选出来、把好机会留出来，让每位教师都能“充电蓄能”，打破职业成长中的“天花板”。仅最近一年，教师们获区级以上奖励和荣誉就有80多项。2021年，凝聚全体教师智慧的《指向新主体培育的学校生态德育活动研究》立项我省“十四五”教育科学规划重点课题；近两年，学校立项省、市、区级12项课题研究，91人次教师成为各级课题研究人员，数量之多、人数之广，创历史新高。我想，作为实验小学，科研更要走在教学的前面，全面展现实验精神，系统深耕主体教育研究，让每位教师担任研究者的角色，体验“聚天下英才而育之”的快乐。
教育是什么？我们常说，就是一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂。在我心中，每名师生都是“一棵大树”“一朵祥云”，只要全身心投入，就能唤醒灵魂。作为一线教育工作者，我们发现，教育必须实实在在地为师生长远发展着想，来不得半点马虎或搪塞，因为只有尊重主体、突出主体，才能真正地解放主体、成就主体，激活教育的一池春水，办好人民满意的教育。
（文/张俊武汉市东西湖实验小学校长）
【编辑：张文辉】
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