1、所以归根结底，主题学习网站也是一种网络教育方式。
2、一般认为，教育主题学习网站是用于教育活动中的网站，显然，主题学习网站也脱离不了这个本质的功能或者叫任务。
3、主题学习网站，是指在网络环境下（这是前提），围绕某门课程或与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源型、学习型网站。
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4、主题学习网站是围绕某门课程与多门课程密切相关的一个或多个学习专题而展开深入研究的资源学习型网站。
5、它可以用来存储、传递、加工和处理教学信息，还能让学生进行自主学习和协作交流，并对学生的学习情况进行在线评价反馈。
6、主题学习网站，通过创设一系列的接近真实的情景、问题和专题，让学生通过协作、交流互动等方式对某一主题进行深入细致的探究和学习，从而获得对该主题的专门性认识，即形成对该主题的知识结构。
7、主题学习网站虽然是对某一专门主题或者叫单一主题的认知探究，但是，组成主题学习网站的内容或者叫资源并不是单一的，它可以包括一切与研究主题相关各种形式和各种渠道的资源，如与之相关的文本、图片、视音频等资源形态都可以用来作为主题学习网站的内容。
8、而且，内容的形式也可以是多种多样的，可以是科学理论的总结，也可以是某个案例的经验总结。
9、只要是能服务于某一主题的深入展开，都可以考虑把它收集进来。
10、当然，内容必须要保证起科学性和合理性。
11、主题学习网站作为网络教育领域中的一个分支，有它自身的功能特点。
12、主题学习网站是进行信息技术与课程整合的重要手段，网站本身就是信息技术的实际应用，将网站应用于课程教学，有着其独特的作用和效果；2、主题学习网站是一个静态的专业知识库，它包括了某门课程或某个主题的系统的知识体系；3、主题学习网站又是一个动态的资源库，主题学习网站不但可以提供针对某一主题的资源的下载，还能支持相关资源的上传，使得主题学习网站的资源在不断的得到动态更新；4、主题学习网站是新型的网络教育方式，主题学习网站是信息技术与课程整合的重要而有效的手段，而信息技术与课程整合是促进教育教学方式变革的有效途径（何克抗），主题学习网站通过对涉及主题的资源的整合，在现代教学理论的指导下，发挥其自身功能优势，能够实现协作学习、小组学习、情景式学习等多种学习方式；5、服务对象多元化，可以实现互动适时和非适时交流，主题学习网站不但特定教育者和学习者可以使用，甚至于其他热衷于该主题的人都可以参与进来，共享其中的资源和成果，发表自己的学习成果和交流自己的看法。
13、一部分家长甚至都可以参与进来，查看自己孩子的学习效果，适时给孩子以鼓励和指导以及督促等。
14、6、主题学习网站的应用范围广泛，主题学习网站是基于网络环境的，它运行于web服务器，只要联入Internet的计算机都可以轻松的访问；另一方面，我们可以搭建关于任何主题的学习网站。
15、7、主题学习网站便于开展研究性学习，它通过在网络学习环境中向学习者提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源,让学习者自己选择和确定研究课题,自己收集、分析并选择资料,应用知识和工具去解决实际问题。
16、 主题学习网站的设计中，应该突出以下几个方面的策略。
17、注重专题的提取，加强知识的有机融合：主题不等同于单个知识点，也不等同于课程，它是由一系列具有相关知识特征的知识点提炼而成，体现知识的有机融合。
18、这些知识点可以取自一门学科也可以覆盖多门学科。
19、主题选取的切入点要小而精，便于“小题大做”，对主题做深入透彻的研究，避免主题过大，蜻蜓点水式的空泛而谈，同时主题的选取要体现科学性和艺术性、新颖性和独特性的有机统一。
20、2、重视内容的整合与拓展，体现知识的意义建构：主题学习网站之所以与网络课程和其它类型的网站不同，其根本在于它的内容组织和设计不是像教科书所编排的章节那样，而是紧紧围绕专题展开，详细具体，具有针对性；它不是文字教材的简单搬家，而是将相关的知识点非线性地有机组织融合在一起，形成科学的逻辑体系，设立与专题相关的多个知识点，符合学生的认知结构。
21、那些仅仅以章节顺序排列知识而成的所谓“学习网站”充其量只能算是演示型的一种教学软件，并非专题学习网站。
22、主题学习网站的内容是非封闭性的，而是开放性的，一方面它不局限于某一门学科的内容，而是可以涵盖与该专题相关的跨学科的内容，体现了整合性；另一方面它可以跟随时代发展的趋势，在原有知识体系的基础上，不断更新和填充新的内容，体现了拓展性。
23、3、提供丰富的网络资源，创设有意义的学习情境:表现形式多样化的网络资源可以为学生的自主学习和协作学习创设有意义的学习情境，扩大学生的知识面，丰富学生的视野。
24、在主题学习网站中提供了各种各样的网络资源，例如：文本、图形、图像、动画、视频、音频等素材资源、多媒体课件、相关的学科工具和网站链接、以及网络通讯工具等，使专题学习网站真正能够成为学生的信息获取、情境探究、协作交流、自我评测的认知工具。
25、4、实现超链接结构，启发学生的联想思维:超链接结构可以实现专题内容的有效组织和灵活获取，适合于不同层次水平学生的学习需要，有利于实现因材施教。
26、此外，超链接结构还可以引发学生的联想，培养学生的创造性思维能力。
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